目录
名师工作坊
扣准核心知识 实施有效教学——“图形与几何”领域教学策略探微范韦莉;1-3+105
如何让“顺学而教”真实发生——以“认识射线、直线和角”教学为例衡雷;4-5+11
在操作与思辨中抵达本质——以“角的初步认识”为例王茜;6-7
站在门槛外看微积分——小学数学教学中极限思想的渗透阚尚锦;8-9
让数学充分“打开”——浅谈小学数学综合实践活动课的问题和对策沈珏如;10-11教例剖析
大度量单位，应该这样学毛华莹;12-14
“玩”出智慧:小学数学游戏化学习研究——基于人机交互的四则运算及思维训练宁柳妹;14-16
浅浅深深：数学教学之道——以“加法交换律和结合律”的教学为例李洁;李柱俊;17-18
基于结构，让知识技能与思想方法共融于复习教学——以小学六年级总复习为例耿云;19-20
例谈当下数学课堂的教与学——由“思，容也”想到的杨俊;21-22
从相遇问题的直观解释谈数形结合郭家兵;23-24
小学数学教学中错题资源的有效利用郭庆英;25-26
“化”解题思路 “归”答题策略——谈在高年级数学计算教学中渗透化归思想方法的有效策略卢春华;27-28
以终为始：支架式教学在小学数学低段解决问题中的实践孙其英;29-31
让“简算”不再机械汪宝生;31-32
除法计算的技巧分析陈荣芳;33-34
漫谈数学课中的“三抓”——不要给课堂设置太多“规矩”朱奎春;34-35
几何直观在低年级解决问题教学中的运用孙秀娟;36-37教法探讨
多元表达：促进数学素养提升的有效途径赵小进;37-39
以“器”助学，让课堂更精彩孙秋;40-41
小学数学中对“一一列举”的提前渗透袁彩云;41-42
分析教材结构：数学教学的“备课轴”樊宏辉;43-44
让概念学习由浅入深施良根;44-45教学实践
重视例题价值，引导学生抽象——“用字母表示数”一课的教学改进历程魏媛媛;46-48
“三疑三探一拓展”教学法在农村边远地区小学课堂教学中的应用——以人教版教材“分数除法”单元教学为例包赟;49-50
让儿童“创造”属于自己的知识——以“用‘数对’确定位置”教学为例斯航峰;51-52
借助直观操作 认识概念本质——以“认识面积”一课为例崔春环;53-54
拉长学习过程，有效建立量感——以苏教版教材“时间”系列课教学为例钱岑;55-56
多角度发力,促进数学素养稳步提升——从“圆的认识”教学想到王欢;56-57
巧设“渔场”，让思维的生长看得见秦俊红;58-59
在探索中感悟，在体验中收获——“三角形的面积”教学实践与思考闫爱新;59-60
数学课堂与真实生活有多远——由“百分数的意义学习”教学想到的郭良;61-62教研引领
对计算课上教师“评述之语”的粗浅思考滕海波;62-63
巧用数形结合提升学生的数学素养潘桢妍;64-65
从不同的草稿纸书写谈学生的书写习惯薛晓;66
感受轴对称图形中的对称之美万超;67-68能力培养
因地制宜，助力学生数据分析观念发展栾胜;68-69
在认识数的过程中培养学生数感艾勤;70-71
把握数学本质，培养学生逻辑推理能力陈丽华;71-72课改视窗
数学实验是有效学习的重要拐杖李菁;73-74
精选素材促理解 凸显本质拓思维林美琴;74-75
巧借比较,突破概念教学难点王洁;76-77
小学数学“学本课堂”的思与行薛群;77-78
立足学生发展，合理加工习题陈运霞;79-80
开发数学游戏 助力学习深入黄菊萍;80-81
“祛魅”与“返魅”：原生态数学课堂教学的重构奚丽丽;82-83
绘本教学：重塑数学教学新样态顾小薇;83-84实践探索
浅议小学数学中解决实际问题方法的发展李蕊;85-86
用活情境素材，激发学生的学习兴趣雷永英;86-87
深挖数学史 感受文化味傅泽华;88-89
顺学而教，让学习真正发生章颖;89-90
亲历数学活动 体验探索乐趣叶敏;91-92
注重动手操作，提升数学素养——以苏教版小学数学教材“综合与实践”活动课教学为例吕勉;92-93
小学数学练习课中生成性资源的有效利用李春霞;94-95
从童真视角打造趣味课堂叶妮;95-96
2019年“桃李杯”论文大赛一等奖获奖名单97
《智力数学》2020年征稿启事98