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名师工作坊_六上(五)单元
瞄准语文要素 建构言语支架——统编教材六年级上册第五单元教材解读吴勇;庞芳;1-3
聚焦单元要素 精准习作训练——统编教材六年级上册第五单元教学策略戴璐;3-5
《盼》教学设计陶节萍;6-7
“围绕中心意思写”习作教学设计梅玲;8-9
聚焦文本中心 提升习作思维——以统编教材六年级上册第五单元为例朱卉;10-11
习作单元:注重语力培养的整体教学——对统编教材六年级上册第五单元教学的思考钟骏峰;12-13阅读_说文论道
聚焦关注点,优化古诗文教学设计赵远利;14-17
依托教材文本,提高学生阅读速度范旻琦;18-19
基于单元整体的语文课堂教学浅谈沈章飞;20-21
根据文本特点,展开故事类文本的教学关秀;22-23
基于核心素养的语文综合性学习浅探庞国艳;24-25
统编教材创造性复述的编排特点及实施策略秦海刚;26-27
多措并举,培养学生思维能力邵云鹤;28-29
发现性阅读教学浅探陈文;30-31
低年级语文要素落实的思考严晓霞;31-32
立足儿童视角,教学儿童诗朱玉静;33-34
童趣 童言 童真——童话教学的关键词操志勇;34-35
用好新教材 教好文言文王蓓;36-37
把握教材编排特点 提升学生语文素养魏宏;38-39
把握教材编排特点 展开低段单元整体教学俞冠慧;40-41
单元整体教学的四个意识陈小龙;42-43
浅谈语文教学目标下核心素养的培养史克祥;44-45
基于单元一体化的语文教学探究李迎春;45-46
在课堂教学中培养学生创造性思维策略浅探施静炊;47-48
教学转型,培养学生高阶思维祝长娥;48-49阅读_课堂探究
用评估体系改革促语文要素的落实邱序勇;50-51
如何提升低年段学生讲故事的能力蔡玉梅;52-53
谈古诗词作业的困境与突围徐雪华;54-56
捕捉文本语用点,盘活言语实践训练杨育英;56-57
借鉴“兴发感动”说,指导古诗词赏析李爱林;58-59
“快乐读书吧”,让整本书阅读快乐前行任新娟;59-60
浅谈叠词的教学邱静;61-62
“把握文章主要内容”教学存在的问题与对策王珊珊;63-64
读赏式教学切点的创意筛选陈永红;64-65
跟随节气学语文葛宇;66
引导学生学习批注单元的实践与思考王欣;67
教材插图的中国文化元素分析及教学运用策略——以统编教材五年级上册为例孙俊娟;68-69
走进文本,让朗读有声有色何金花;69-70阅读_案例剖析
低年段整本书阅读指导方略初探——以《神笔马良》为例赵丽娜;71-73
精彩,从“老课新上”开始——以《太阳》一课的教学为例缪海云;74-75
小学语文阅读教学之文本价值探究——以薛法根老师的《雾凇》教学为例胡莉萍;76-78
教学回归,生命灵动——以《扁鹊治病》的教学为例金璐;78-79
文言文板块教学模式的初探——以统编教材六年级上册《书戴嵩画牛》为例杨德凤;刘长明;80-81
借助想象跳板,高效解构小古文——以统编教材六年级上册《书戴嵩画牛》教学为例姜唯婷;82-83
清晰思维 主动建构——以统编教材六年级上册《只有一个地球》教学为例叶书仙;83-84习作
基于儿童本位的写话问题解决钱海燕;85-87
基于习作单元语文要素整合的思考周莉;87-88
解构编排特点 提升习作能力——浅谈统编教材习作单元的教学策略卢艳涛;89-90
分类解读,聚合资源,写好习作——例谈统编教材习作单元的文本解读和策略江平;90-91
问渠哪得清如许,为有源头活水来张应云;92-93
“作文先导式”教学模式的创新应用王磊;93-94
重拾口袋里的小本本万国琴;95-96
《小学教学参考》征稿启事2
《智力数学》2020年征稿启事97
2020年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛98