目录
名师工作坊_走近鲁迅
从鲁迅的“儿童观”到儿童的“观鲁迅”——兼谈统编本六年级上册第八单元的教学周一贯;1-4
在“走近鲁迅”中学语习文——统编教材六年级上册第八单元理解及教学建议莫国夫;4-7
好的故事，先生的诗和远方——统编教材六年级上册《好的故事》备课思考赵一波;7-9
把握故事情节 解码人物形象——统编教材六年级上册《少年闰土》备课思考赵尚平;10-11
《有你，真好》习作教学设计朱丹蓉;王铁青;12-14阅读_说文论道
翻转理念下的语文深度学习策略研究梁龙飞;14-16
预测策略单元教学的探索莫彦美;17-20
滴水见绚烂 粒沙窥天地——进阶阅读古典名著初探闻杨;21-23
浅谈语文教学中的体验性学习陈玉珍;24-25
基于思维导图的阅读教学实践研究苏桂霞;26-27
运用现代信息技术 突显课堂教学特点邓小莉;28
比较，让核心素养的培养落到实处吴柯佳;29-30
把语文要素转化为语文能力——以统编教材二年级下册第二单元为例宋倩倩;31-32
中高段阅读教学指向表达的策略吴容容;33-34
群文阅读教学起点的多元筛选曹丽丝;34-35
统编教材阅读策略单元教学思考顾士兰;36-37
回归本真，教出语文味儿胡旭;37-38
让课内教学与课外阅读和谐共振施静炊;39-40
阅读教学中教师角色定位与转换孙江艳;40-41
文言文补学：高年级教学的必上之课王铭波;李娜;42-43
语文要素，培养语文核心能力的准绳张冬琴;44-45
核心素养视域下阅读教学中的听说读写田恒波;45-46阅读_课堂探究
浅析上好一节课的要素黄玉兰;47-48
感悟重点词句，促进段的训练张应云;49-50
巧用连环画，提升学生寓言故事的学习能力李叶;51-53
复述积淀语文核心素养——以神话故事单元为例陈炜炜;53-54
巧借关联思维，优化课堂作业设计王磊;55-56
朗读教学中渗透传统文化的策略浅析王红霞;56-57
意象暗动 言意共生严佳梅;58-59
悦纳分歧，让文本阅读亮点频现蔡芙雯;59-60
浸润文化 探寻意象——古诗词教学中的意象研究梁贵;61-62阅读_案例剖析
开启《鸟的天堂》的寻美之旅张清梅;62-64
基于学情设计教学，品味文言文的魅力——以统编教材《王戎不取道旁李》为例高海燕;65-67
还原意象，破解咏物诗的密码——以王崧舟《墨梅》的教学为例孔令权;68-69
指向写作的阅读策略教学——以统编教材三年级上册《金色的草地》为例陈颖;70-71
感受语文魅力 预约精彩课堂——《景阳冈》一课的教学探究陆秋福;72
教学“主问题”设计的三个维度——以《鸟的天堂》为例张黎黎;73-74
关注文体，探寻神话的教学价值——以《普罗米修斯》第二课时的教学为例吴红亮;75-76
依托文本教材，培养学生语文核心素养——以五年级上册《牛郎织女（一）（二）》教学为例张宏霞;77-78
在古诗组读中融通单元主题与语文要素——以统编教材五年级上册《示儿》和《题临安邸》的教学为例王红;79-80
阅读课堂教学应追求有效性——以六年级上册《青山不老》教学设计为例黄继芬;81-82习作
绘本阅读，提高写话教学效率刘芹;82-83
统编教材写人类习作的价值取向与教学策略柯珂;84-85
激发兴趣是作文教学的第一步劳秋兰;86-87
“微修改”比“大创作”更重要——习作微讲评课教学探索林彩珍;88-89
怎样才能让学生写好说明文——以统编教材五年级上册第五单元的习作为例王伟;89-90
让表达之花在阅读课堂璀璨绽放李晓兰;91-92
以手写心，看图写话贵在真实项丹;92-93
巧用绘本阅读，开展创意读写朱大飞;94-95口语
构建任务驱动型口语交际教学的策略探究——以统编教材五年级上册《制定班级公约》的教学为例沈润邦;95-96
《小学教学参考》征稿启事2
《智力数学》2021年征稿启事97
2020年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛98