目录
名师工作坊_审美体验
审美体验：语文深度学习的内在诉求沙华中;1-3
《中国民间故事》的美学价值及阅读欣赏教学王蓉;4-5
轻叩诗歌大门 走向深度学习——统编教材四年级下册诗歌单元对比导读教学黄志娟;6-7
抓住言行，走进人物内心世界——统编教材六年级下册《金色的鱼钩》教学夏眉宇;8-9
阅读_说文论道
聚焦科幻作品阅读 培养学生思维能力孙沁园;10-13
浅谈培养低年段儿童想象力的方法王婧;13-15
统编教材现代诗教学三策略陈志英;16-17
搭建知识阶梯 智慧学习语文殷峰;18-19
“三读一用”阅读教学实践初探孙敏亚;20-21
基于语文核心素养的深度学习策略浅谈姚芳;22-23
立足核心素养，引领学生建构语言曾健霞;24-25
组合类单元的教学策略浅探许荣璇;26-27
双线并行，创生单元微课程郁伟;28-29
古诗词教学中语用学习策略浅探殷敬韦;30-31
把握散文情感，提高学生语文素养高洁;32-33
基于统编教材的1+X群文阅读教学探索辛晓峰;34-35
正其名，拨其位，尽其用——统编教材略读课文教学例谈许慧;36-37
给低年级的阅读课堂“瘦瘦身”邹莉;38-39
关于阅读策略单元的教学思考蒙在飞;40-41
关于现代诗的教学思考郑璐璐;41-42
依托语文要素 优化散文教学杨萍;43-44
谈批注式阅读方法的学习策略苏兆坤;45-46
阅读_课堂探究
语用取向下低年级阅读教学方法探析谭春艳;47-48
涵泳：有效言语实践的必由之路黄东亚;49-50
阅读活动中加强对话的策略研究张哲;51-52
多角色诵读，培养学生语感王丽娟;53-54
在开放式阅读中培养求异思维张晓娟;55-56
核心素养视域下的听说读写教学郭贵珍;56-57
语用：从感性体验走向理性实践孙娟;58-59
让课堂教学中的反馈语点石成金潘晓红;60-61
有效朗读——有效阅读的“还乡之路”郁胜柏;61-62
巧妙转换，提高语言感悟能力冯金林;63-64
基于教师评价语言有效性的探讨与反思周华;64-65
阅读_案例剖析
一切景语皆情语，走进古诗群文阅读——《读古诗话离别》教学设计蔡晓明;66-68
鉴赏阅读，领略经典魅力——特级教师蒋军晶《祖父的园子》课堂教学赏析林玲;69-71
基于“快乐读书吧”的主题阅读实施策略——以统编教材四年级下册“快乐读书吧”为例赵艳娟;72-73
“1X1”循环模式:线上线下联动玩转综合性学习——以三年级下册《综合性学习：中华传统节日》为例樊璐琴;彭琪;74-76
激发读史兴趣 收获一路花香——浅谈如何促进高年级学生自主阅读《史记》陈小燕;76-77
以《小蜗牛》一课为例谈插图资源的妙用王秀华;78
习作
巧用网络技术辅助作文教学常佳;79-80
随堂微习作训练策略浅析马琳;81-82
习作单元精读课文教学方法探讨——以统编教材四年级下册《海上日出》《记金华的双龙洞》两课的教学为例张成红;83-84
注重习作指导 提升习作质量——以统编教材三年级下册《国宝大熊猫》为例高奕;85-86
在中年段阅读教学中强化写作渗透的思考许月红;87-88
识字
优秀传统文化融入识字教学的实践与思考孙青;89-90
习得方法，指向运用，提升识字教学的效度王丽林;91-93
口语
搭建口语交际支架 有效实施故事复述钟海芳;93-94
课内课外，双管齐下，让口语交际的情境活起来米金叶;95-96
《小学教学参考》征稿启事2
2020年“桃李杯”论文大赛一等奖获奖名单97
2021年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛98