目录
名师工作坊_写清楚
如何把“写清楚”教清楚张敏华;1-2
构建支架，写清楚事件——第二学段记事类习作教学探究苏雯雯;3-5
以“比”绘“图”，让表达更清晰——以《大自然的声音》磨课经历谈有序表达的优化策略宋怡;6-8
在段落教学中落实“清楚表达”的要求——以四年级下册《海上日出》的教学为例施伟华;8-10
阅读_说文论道
诵读 感知 思维 拓展——文言文序列研究及教学策略初探保群;11-13
“云”中谁寄锦书来——基于钉钉的语文培优策略例谈吴艳艳;14-15
阅读教学中的要素突破策略浅探许程华;16-17
有效利用传统文化 促进学生全面发展吕丽恒;18-19
抓住语文要素 发展核心素养吴宁静;20-21
对阅读教学评价的认识与思考邱雨林;22-23
语境化：读出散文类课文的美孟琴;24-25
关注思维，让深度学习真正发生沈冬梅;26-27
统编语文教材文言文教学五策略袁红强;28-29
单元组文教学实践探索何敏;30-31
探讨课外阅读指导的有效方法张宏霞;32-33
互教互学的教学策略浅探单芝彩;34-35
从知识到能力，需经历三层裂变王小龙;36-37
基于传统节日文化的阅读教学设想王琴;38-39
个性化阅读，发展学生素养冯淑萱;40-41
深度学习：语文课堂教学的应然追求陈颖;41-42
语文教学与“尚美”德育的互相渗透与融合戴卫红;朱育培;43-44
阅读_课堂探究
对话：以深度阅读助推文本解读王飞燕;45-46
语文活动设置存在的问题及对策童其贵;47-48
挖掘插图价值 提升语文素养——统编教材二年级下册插图的价值和运用涂淑珠;49-50
让追问引领学生走向深度阅读苏玲玲;50-51
启动主题式阅读，构建真学语文课堂胡白玲;52-53
单元整体教学下复述目标的落实万祎;53-54
浅谈统编教材“交流平台”栏目的教学张静;55-56
多点启动，打开语文“练能”通道鲍桂华;57-58
读占鳌头，妙趣横生——文言文朗读教学策略谈张永杰;59-60
活用插图资源 发挥教材价值张晓琴;61-62
例谈统编教材课后练习的教学价值张艳红;62-63
非连续性文本命题策略初探顾娟娟;64-65
实施有效追问 构建高效课堂许平平;66-67
阅读_案例剖析
高阶思维，让学生走向深度学习——特级教师王晓春《桥》的教学赏析秦玲;王晓春;67-69
基于单元主题的导习设计——以统编教材五下第七单元为例谈单元复习策略李艳;70-71
文章千古传 读书古今谈——《古人谈读书》教学设计夏绮云;72-75
由象及情 言意共生——《月是故乡明》教学实录及评析王崟;王晓奕;76-79
《王戎不取道旁李》教学设计刘乐;80-82
现代诗教学“五读法”——以四年级下册第三单元的教学为例王蓓;82-83
习作
作文教学中层递式教学法的价值探讨邱俊;84-85
习作单元导读课的价值探寻与实施策略——以三年级上册第五单元为例李丽亚;86-87
生成镜像：用思维点亮作文顾烨;88-89
学会借力，让学生在习作中放飞想象的翅膀康歆洁;90-91
单元习作整体教学策略探析——以统编教材六年级上学期习作单元教学为例李笋;92-93
指向表达：写景状物类文章教学的应然追求高发宏;94-95
识字
提高写字水平 提升人文素养——让小学生写好中国字成为习惯岳锋;95-96
《小学教学参考》征稿启事2
《智力数学》2021年征稿启事97