目录
名师工作坊
一个项目玩一节课——小学数学微项目化学习的实践与反思兰衍局;1-7+105
玩出真名堂——“体积和体积单位”教学设计兰衍局;8-10
巧用扑克牌做实验——“抽屉原理”的教学实践与思考兰衍局;10-13
玩转三角尺——“利用三角尺画角”项目实践活动曹海鸥;14-16
教例剖析
尊重主体思维 积淀发展能量——从“分数的初步认识”教学片段说开去朱宏伟;17-18
让规律在比较中发现，让知识在联系中生长——以复习“数与形的规律探索”为例廖凤标;19-20
从整体性认识走向结构化教学——以“数的认识”教学为例赵一峰;21-22
小学数学“两测三学”线上教学模式探究——以北师大版小学数学四年级下册“三角形的内角和”为例黄慧章;23-24
例谈如何让“数学广角”教学更有数学味裴奎英;25-26
怎么围面积最大周文红;27-28
凸显本质，让思维走向通透——以三年级下册“数学广角——搭配（二）”教学为例鲍善军;郑书娟;29-30
培养学生用列表法解题的能力秦惠华;31-32
习题、例题整合教学，助推学生思维生长——教学“9的乘法口诀”中一道习题的思考吴振霞;33-34
交换还是结合，需要审慎对待倪银萍;35-36
谈分数计算教学的尺度问题徐世芳;36-37
教法探讨
小学数学教材中“数与代数”领域的数学文化——以人教版和苏教版教材为例尹春艳;文萍;38-40
基于“主题单元”的数学教学设计策略钱怡苹;41-42
在小学运算教学中开展深度学习的初步探索韩鹏;43-45
巧用绘本，让数学课堂有滋有味肖晶晶;46-47
精细教学：夯实计算教学的有效尝试吴萍;48-50
分享式教学使课堂充满生机和活力——以“有趣的正方形”为例探索小学数学自主课堂吴伟平;50-52
教学实践
“长方体和正方体”单元试卷讲评教学设计李林仙;53-55
基于几何特征要素，发展学生空间观念——“长方体的认识”教学设计刘佳;56-57
构建数学模型，优化问题解决策略——以“植树问题”教学为例姜丽华;58-59
在活动引领中体现数学本质王长雨;60-61
植树问题中的模型建立与方法指导冯行顺;62-63
把准乘法意义，透析分配律王艳;64-65
“百分数的认识”教学中的以学定教策略黄建花;66-67
厘清等量关系 直击方程本质——“等式与方程”教学设计与说明刘晶;68-70
分层教学，让后知后觉者也有学习动力吴芹芳;70-71
由找规律数学题折射出的教材观卢君娥;72-73
在比较中推动学生思维的提升——以“稍复杂的分数乘法问题”教学为例张玉;73-74
基于精准追问的数学课堂深度学习陈兵;75-76
能力培养
立足运算教学，渗透模型思想张晶;76-77
教学四化，培养小学低年级学生的数感邬琪红;78-79
狠抓解决问题，发展应用意识——以苏教版教材“解决问题”教学为例周干芳;80-81
基于动手操作，发展空间观念徐纯;81-82
浅谈猜想在数学教学中的运用陈燕;83-84
培养学生的数学文化意识陈宗行;84-85
实践探索
“说题”教学，让思维看得见胡芳;86-87
以生为本，构建高效复习课堂池赛;88-89
数学活动应体现四种意识沈梦蝶;90-91
“有益”的错误 学生的再“生长”王俊玲;92-93
问题导向下的小学数学深度学习李清生;94-95
小学数学专递课堂教学模式探究李洁;95-96
《智力数学》2021年征稿启事97