目录
名人名篇
提问：教师亟须研究的学问周一贯;1-3
名师工作坊_写字教学
扬思维之帆，启写字之航卢建山;4-7
基于学生思维发展的写字教学探究盛晓洁;8-10
文化视角下的写字教学策略探究莫永跟;11-13
阅读_说文论道
构建个性化语文课堂，营造语言实践氛围赵远利;14-16
语文教学中融入非线性思维的有效策略吕菲;17-19
在课堂教学中落实语文要素的思考茅秧龙;20-22
关注审美体验 提升核心素养——谈古诗词教学王颖;23-25
“难”文究竟该怎样“浅”教王瑞荣;26-28
活用支架，筑牢高效语文课堂的基石罗光荣;29-31
基于整合思维的阅读策略单元教学解读崔平;32-34
阅读课堂教学的现状及应对策略王俊霞;35-37
多元同频共振，把生本课堂落到实处单云;38-40
学、思、辨、行，提高阅读教学实效王肖婧;41-43
基于儿童的阅读教学思考胡华玲;周胜;44-46
低年级语文综合性学习的教学思考袁钦颖;47-49
阅读_课堂探究
文言文诵读教学策略微探王宝琳;50-52
遵循原则做减法 保留核心说完整——例谈简要复述如何抓住核心内容武蓉;53-55
浅谈统编语文教材插图的特点及运用策略陈碧军;56-58
在古诗词教学中培养学生的审美情趣吴东红;59-61
统编语文教材“词句段运用”教学的有效性研究樊璐琴;62-64
阅读_案例剖析
藏在地图里的古诗词——以李白足迹为例，基于体验式学习的一年级古诗词微课程设计朱丽佳;65-67
“学教评”一体化：把握评价导向，把脉阅读教学——以B区四年级上册语文期末考查“阅读理解”题为例郭小丘;68-71
践行“有法”的阅读——例说《掌声》的教学设计周艳荣;72-74
比照联想：小说教学中理解感悟的新探索——以统编语文教材六年级上册《桥》一课为例曹春果;75-77
基于单元视角的关联性阅读教学策略浅探——以统编语文教材五年级下册第六单元教学为例沈晓敏;78-80
整合、比较、练习的阅读策略研究——以统编语文教材五年级上册《将相和》的教学为例陆素敏;81-83
依序而行，高效助推复述能力生长——以统编语文教材三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学为例何玉琼;84-86
从品读走向表达——《记金华的双龙洞》第二课时教学实录与评析林燕;87-89
习作
学生习作应从观察开始徐旭;王涛;90-92
低段写话教学的现实困境与实践策略吴淑萍;93-95
识字
浅谈趣味识字教学的几点思考王月娥;96-98
《智力数学》征订啦!99
《智力数学》2022年征稿启事100