目录
名师工作坊
从“高观点”视角引发高阶思维周卫东;1-3+10
培养高阶思维 实现育人价值陈新涛;邹海燕;4-6
活用学生资源 激活高阶思维邹佳琦;7-10
教例剖析
基于前测分析 让练习更有效——“写三位数乘二位数的积的最大算式”练习题的教学实践与思考鲁孟军;11-14
优化估算题组教学的实践研究——基于SOLO分类理论施小锋;15-17
线上教学如何培养学生的动手能力——以“图形的运动”教学为例程兰;18-20
回归运算性质，统领基本题型下的不同情境朱惠敏;21-23
是一一列举还是搭配计算？薛陈香;24-26
减少暗示，让实验活动自然发生袁君;27-29
以真课堂培养学生真素养——从三节“平行四边形的面积”公开课谈起王国立;30-32
在磨课中探索计算教学的有效手段李彦霏;33-35
教研引领
阅读素养：解密数学非连续性文本的隐性提升徐贺;张媛;36-38
通过透视问题来解决问题——“双减”背景下正确与快速解决问题的核心要素解析以斌;39-42
咬文嚼字，提升学生思维品质丁元清;43-45
教学实践
引导学生把握好学习的“关键性步子”——“用数对确定位置”教学实践与思考王建芹;46-48
在地形图描画中培养学生数感姚怀宇;49-51
让数学实验操作更富有智慧冯居加;52-54
“变教为学”化解面积单位教学难点吴荣军;55-57
利用几何直观探析计算教学的本质——以“异分母分数加减法”教学为例李晓宁;58-60
三角形三边关系之“三探”张小丽;61-63
让“线段图”活起来——以“和倍问题”教学为例魏雯;64-66
凸显知识本质 促进深度学习——“认识方程”教学实录与反思汪元贵;67-69
基于数学理解的总复习教学路径探索——以“立体图形的表面积和体积总复习”教学为例陈瑛;70-72
长方体表面积计算不止“表面”那么简单张应贵;73-75
“双减”背景下如何提高课堂教学效率——以“梯形的面积”教学为例廖治华;76-78
能力培养
估算：不可忽视的运算能力张彩琴;79-81
谈学生数学基本活动经验的积累宋亚和;82-84
教法探讨
“数学理解”背景下的小学数学立体式教学蒋国红;85-87
从训练思维的角度谈传授知识王世洁;88-90
数学作业评价应得当许灵凤;91-93
“数”“形”交错促理解张树伟;94-96
数形结合，让数学运算更有深度王瑾;97-99
《智力数学》2022年征稿启事100