目录
课标解读
语文课程改革发展的新理念、新格局、新方法——《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读陆云;1-3+15
名师工作坊_读写融合
发展型学习任务群“读写融合”的解读、梳理与实施何捷;4-8
读写融合：思辨性阅读与表达任务群的语言建构颜琳;9-11
读写融合，落实语文学习任务群教学——以六年级上册第五单元的教学为例刘露;12-15
阅读_说文论道
“双减”背景下语文“3S”课堂初探徐云;16-18
“双减”政策下阅读教学策略浅探黄小菊;19-21
训练形象思维，提升阅读效率陆华宇;22-24
“阅读链接”：引导阅读走向更深处陈洁;25-27
文学鉴赏教学的策略探究许凤鸣;28-30
群文阅读教学有效策略探究李翠萍;31-33
聚焦阅读要点，发展语文素养胡洁;34-36
抓住立足点，让学生在诗歌课堂里展开想象帅秀军;37-39
群文教学视域下阅读资源整合策略研究侍述娟;40-42
阅读_课堂探究
优化单元整体教学 有效落实语文要素——以统编语文教科书六年级上册第八单元阅读教学为例蔡珩;43-45
古典名著单元项目化作业的实施探索许蕾;46-48
语境理论下的词语教学路径探寻孙琰;49-51
语文课堂学生自主提问的驱动性研究伍元杰;苗卫强;52-54
立体化教学模式在诗歌教学中的运用李雪红;55-57
让学引思，提高语文课堂教学实效倪蕾;58-60
重朗读指导，培养学生语文素养张艳;61-63
阅读_案例剖析
小教具带来大乐趣——论《竹节人》教具对阅读策略单元的学习驱动王岚;王勇峰;64-66
革命先烈文学作品的阅读与表达如何同向聚力——以《十六年前的回忆》教学为例陈居彩;67-69
认知结构视域下的说明文教学策略探析——以统编语文教材五年级上册第五单元的教学为例杨思昂;70-72
“三位一体”表格：聚焦课堂中学生问题的解决——以统编语文教材五年级下册《手指》一课的教学为例徐俊桦;73-75
整组观照，以“策”定“测”——以统编语文教材三年级上册预测单元的教学为例孔丽红;76-78
略读课文的价值取舍和教学策略实践——以统编语文教材五年级上册《月迹》的教学为例陶波;79-81
巧批注 真阅读——以统编语文教材六年级上册《狼牙山五壮士》为例刘本先;82-84
比对与重构：做好统编教材中的“老课文”教学——以统编语文教材三年级上册《秋天的雨》为例张裕岭;黄丽丽;85-87
习作
在个性化作文教学中培养学生的语文核心素养陈法英;88-90
巧用情境，撬开习作之门吴敏;91-93
以读导写，读写共生——统编语文教材六年级上册习作单元教学策略秦旭峰;94-96
口语
紧扣“不一样”，打造“这一个”口语交际课堂——以统编语文教材三年级上册《我的暑假生活》教学为例徐建香;97-99