目录
名师工作坊
“大单元”教学热的冷思考夏永立;1-3+7
将数学知识“打包”——“加减乘除是一家”的教学探索夏永立;4-7
核心素养视域下的数学整体知识教学——以“加减乘除是一家”一课为例徐斌;8-10
教例剖析
改编例题，让学生透彻认识小数孟翠玲;11-13
审问·慎思·笃行——以“乘法口诀”为例的单元整合思路与教学实践陈梦娇;14-16
关于射线是“无限长的”的教学思考张义兰;17-19
一道自编百分数问题的启示杨树会;20-22
图“说”疑难杂症 图“感”建构模型——数形结合解决问题的教学思考俞洁文;唐尾玲;23-25
组合图形面积计算中的错例回收与利用郑介良;26-28
教研引领
小学数学课堂作业错例成因及解决对策刘允;29-31
小学数学质量检测试题命制问题分析张悦嬛;32-34
小学数学拓展型课程的开发与实施途径许正艺;35-37
抓核心 立结构 促整体建构——单元视角下的整体教学实践研究杜美玲;38-40
核心素养下的小学数学单元整体教学研究郭允;41-43
培养小学生模型意识的思考与实践杨晔;44-46
教学实践
例谈“预设”与“生成”——“体积与容积”一课的教学实践与思考周红;47-49
投石问路 迁移转化——“多边形的内角和”的教学实践与反思胡轶群;50-52
紧扣教材，构建以学生为中心的课堂——“射线、直线和角”教学随谈封功敏;53-55
小学数学建模怎样进行——“商的变化规律”教学赏析张敏;56-58
引导比较 培养数感——以“比大小”教学为例方嵘;59-61
引入·感悟·体验·提炼·运用——以“解决问题的策略——假设”教学为例管勤燕;62-64
正本清源是教学“比”的关键陈剑春;65-67
动手实践：探索从“无序”走向“有序”——以“8和9的分与合”教学为例阚苗苗;王京华;李璐;68-70
能力培养
立足课堂，培养学生的深度学习能力汪永贞;71-73
学生画图解题能力的现状与培养对策钱丽宇;74-76
从数据统计走向数据分析——浅谈培养学生数据分析观念的实践探索袁园;77-79
提升学生数学阅读能力的研究贺卫;80-82
教法探讨
浅谈简便运算教学的实践与思考朱红培;83-85
变“学”为“做”，让数学学习更深刻吴徽;86-88
小学数学课堂核心问题设计的优化策略徐美权;89-91
构建生态课堂，让课堂焕发生命活力刘红文;92-94
提炼核心问题，实现有效教学——教学“小数的初步认识”有感郑亦斌;95-96+99
分析价值，找到转化思想的培养路径李东萍;97-99
《智力数学》2022年征稿启事100