目录
名师工作坊
培育符号意识需重视数学化中的意识进程郑大明;1-3+11
让抽象的符号承载起数学思维的绽放——培养学生符号意识教学例谈池红梅;4-7
让符号意识在“四学”中自然生成——以“‘重复’的奥妙”一课为例曾亮;8-11
教例剖析
基于单元整体 促进深度学习——以北师大版教材五年级上册“小数除法”单元整体教学为例周小燕;12-14+18
以深度参与促进深度学习——以“分数的意义”一课为例范立军;15-18
基于大观念的单元整体教学设计——以北师大版教材三年级下册第一单元“除法”教学为例尚飞;19-21
“认识时间”前概念调查与教学策略研究黄利巢;22-25
低年段学习分类思想的意义——从“分类与整理”同课异构案例谈起程彦;26-28
聚焦练习设计，让深度学习真正发生——“质数和合数”一课的思考与实践罗龙飞;29-31
教研引领
数学写作：数学学习真思维朱小青;32-34
以“前数学理解”联结数学实验中的核心问题林超;35-37
“试一试”教学调查分析唐立颍;38-40
以简促减：小学数学作业设计新思路宋曰兵;叶庆春;41-43
问题驱动深度学习的实践与思考吴烈;44-46
信息技术赋能小学数学课堂教学——以“希沃白板”为例杨志柯;陈锐丹;47-49
练习卷讲评课的实践与思考——以“周长的认识”练习卷讲评课为例陈凯乐;50-52
教学实践
依托单元整体教学，感受数学结构之美——以数学绘本《谁偷走了西瓜》教学为例李翠梅;53-57
“近似数”教学分析与改进王勇;张小丽;58-59+68
积累活动经验 感悟数学思想——“找次品”教学案例与分析张文莉;60-62
大胆设想，积极求证，让结论更有说服力——“圆柱的体积”课堂实录顾风玲;63-65
迁移算理 沟通算法——以“多位数乘一位数口算乘法”教学为例童奎魁;66-68
培养学生的空间想象能力——以“轴对称”教学为例金燕;69-71
以问领学，深度教学——关于“小数的初步认识”的教学思考王阳;72-74
明晰知识脉络，方能深入浅出——以“长方体和正方体的表面积”教学为例陈宗义;屈月月;75-77
教法探讨
慢步学习路，漫步人生路杨良;78-80
在度量中促进学生量感的生长刘海明;81-83
深度学习视域下的教学策略探析谭晓航;84-86
小学数学智慧课堂中的教学互动古明俊;87-89
小学数学教学中画图策略的运用探究任雨桦;90-92
“做”出来的数学有余声王蒙;93-95
从教学架构与瓶颈突破谈数学思想方法教学张芳;96-98
2022年“桃李杯”全国中小学教育教学论文大赛99
《智力数学》2022年征稿启事100