目录
名师工作坊
一课三阶：素养进阶练习基本形态与增值路径宋煜阳;1-4
素养进阶练习设计结构要素与表现形式——以“数与运算”主题为例宋煜阳;5-7+12
几何直观素养表现与表现性任务设计宋煜阳;8-12
教研引领
巧用六大策略，助力单元整合教学周小燕;13-15+19
“七步登山”教学法课堂教学设计研究贾菲菲;16-19
刷新思维 突破“图形与几何”教学思维定式沈勤;20-22
为学生的深度学习而教李静;吴晓慧;23-25
大数据托举小学数学课堂的教育价值宋译文;26-28
在比较中找准教学关键点——以四个版本教材的“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”教学为例葛群兵;29-32
推理教学的实践与反思——以二年级下册“推理”的教学为例周艳;33-35
辩论：数学课堂的美丽风景朱华;36-38
例谈小学中年级数学新授课中的有效提问苏雪莲;39-41
教法探讨
小学数学复习课有效教学路径探寻陈元珠;42-44
“实际问题与方程（1）”教法新探孙晓平;45-47
聚焦“调整” 经历过程——以“解决问题的策略（例2）”的教学为例王建芹;48-50
教学实践
深入思考，探寻深度教学之路——以“百分数的认识”一课的练习设计为例张超;51-53
从前测到对策，精准教学的必由之路——以“平行四边形的认识”为例陈琳;54-56
立足经验，经历过程，促进深度理解——以“小数的意义”的教学为例赵海;57-59
聚焦量感培养的小学数学教学路径探寻——以“1千米有多长”为例赵青;60-62
点子图：让计算学习既知“书”又达“理”——以“两位数乘两位数（不进位）”的教学为例冯刚;63-65
关注探理过程，培养运算能力——以“异分母分数加减法”的教学为例华秀祥;66-68
从直观到理性认识的有效转化——“认识立体图形”的教学思考冯敏玲;69-71
能力培养
发展学生几何直观能力的对策举隅钱国华;72-74
培养学生的结构化思维要树立“三个意识”王佳琪;75-77
渗透数学模型思想的教学策略李志;涂几会;78-80
实践探索
探寻“大概念”，重塑数学教学新样态胡小铁;81-83
让学生思维在设计中生长汤楠;84-86
浅谈提升教师课堂教学能力的策略余君;87-89
“双减”政策下小学游戏化数学课堂的构建郭晓玲;90-92
小学数学深度学习的实践与研究李娟;93-95
基于教材解读 促进思想转化——例谈“排列组合”问题中的数学思想渗透韦玉甜;96-98
《智力数学》2022年征稿启事99