目录
名师工作坊
巧用数学图示 助力几何直观——小学数学图示的价值新厘定与实践新视角蔡凤梅;1-4
小学数学“图示”作业设计策略陈少晶;5-7
教研引领
小学数学长周期作业的设计与实施——以数学反思性自主作业“慧心墙”为例郝晓鑫;佟红新;8-10
精创模型建构策略 强化模型意识培养蒋小芬;11-13
单元整体分析下的前置性探究作业优化设计策略陈洁;14-16
小学生数学学习偏差认知归因及教学对策王炎萍;17-19+23
从“教材重构”到“活动重建”——例谈指向学生素养生长的学习活动设计杨宏伟;20-23
问题解决视角下的应用题审题策略韦宏;廖怡宁;余秀园;李玉婷;雷嘉颖;24-26
生本课堂下前置性学习研究赵玮曼;27-29
教例剖析
在测量活动中发展学生的量感何欢;冯程香;30-33
小学数学课堂学具有效操作的实践与思考陈海燕;34-36+40
深化“新常规” 彰显“深思维”——以“立体图形的认识（总复习）”教学为例杨晴宇;37-40
题组统整，结构建模，渗透方程思想——整体设计思路下“分数工程问题”的教学思考与实践徐英姿;沈建明;41-43
以“领学”为助力，在数学实验中探寻学生的已知与未知——对“3的倍数的特征”教学的再思考林超;44-47
问题驱动：让学习深度发生——以“数据的收集与分类整理”教学为例张娟;48-51
“混合运算与简便计算”专项测验与反思对策王寒菊;52-54
理法交融 思维升级——“笔算多位数乘一位数”的教学实践与思考沈瑞华;55-57
回溯本源 驳倒反例——“钉子板上的多边形”教学思考李杨;58-60
同一教学内容的多版本教材的比较分析与教学建议——以“运算律”为例张金丽;61-63
数学写作融入课堂教学的实践与分析——以“合理安排时间”为例罗世瑶;64-66
教学实践
在教学中如何用好教材——以“比的认识”为例祝翠;67-69
数学课堂问题链设计的三个维度：精准 深度 长远——以“千以内数的认识”为例祖庆丽;70-72
培养学生数感的策略探究——以“小数的初步认识”教学为例金燕;73-75
多元策略 丰富体验 发展数感——以“亿以内数的认识”教学为例莫芳梅;76-78
能力培养
规范 理解 转化 建构——提升学生的数学语言表达能力的四个策略黄伟东;79-81
培养空间观念 提升核心素养祝雯;82-84
在小学数学教学中培养学生量感之我见王韵;85-87
教法探讨
优化作业管理 实现学科育人朱晓林;88-90
以平均数的教学为例谈“变教为学”董金宪;91-93
高段课堂教学中的提问技巧与策略包彩霞;94-96
关于课堂中的师生互动思考李艳梅;97-99