目录
名师工作坊
思辨性阅读与表达任务群解读及教学建议何捷;邱雨林;1-4+7
基于思辨性阅读与表达学习任务群的单元统整教学——以统编语文教材六年级下册第五单元为例陈玲玲;5-7
向东方“小儿”学思辨——思辨性阅读与表达任务群教学案例评析刘露;8-11
思辨性阅读与表达任务群的实践探索——基于大单元理念的教学思考颜琳;12-14
阅读_说文论道
交互式阅读教学的价值和策略探寻张艳丽;15-17
“三度”阅读，指向核心素养的语文教学郑洁;18-20
融学课堂视域下语文教学实践探索张丽;21-23
对阅读策略教学的思考杨秀芹;24-26
把握意图 学导结合 注重关联——略读课文教学策略探析陆小红;27-29
提高阅读速度的教学策略浅析陶长启;30-32
亲近文本 走进文本 超越文本——谈革命题材类课文教学谈淑琴;33-35
用阅读浸润言语 以策略提升素养仲艳;36-38
写人类文本教学策略探究陶明玲;39-41
在阅读教学中发展学生的思维能力孙月玲;42-44
巧用思维导图，助力深度阅读张静;45-47
阅读_课堂探究
“多元配餐制”：“双减”背景下第二学段作业设计与实践孙莉;48-50
语文大单元教学起始课设计路径探析李文辉;51-53
守正创新：抓要素，夯基础，发展语文核心素养——文言文复习的几点策略钟小燕;袁霞;54-56
语文课堂导入的“扬”与“弃”袁仙;57-59
语文课堂转型初探王小庆;60-62
阅读_案例剖析
发展思维力，实现认知突围——以教学统编语文教材三年级上册《花的学校》为例王亚飞;63-65
有对话，课堂才有活力——以统编语文教材五年级上册《父爱之舟》的教学为例刘瑞瑞;66-68
资源整合 交替吟咏 融情想象——以《示儿》《题临安邸》古诗整合教学为例吕倩;69-71
在阅读教学中提升学生的人文素养——以统编语文教材四年级下册第四单元的整合教学为例唐芸;72-74
语文阅读教学设计优化策略探析——以统编语文教材四年级上册《盘古开天地》的教学为例杨思昂;75-77
教、学、评一体化：语文要素转化的应然之举——以统编语文教材六年级上册第五单元的教学为例王丽琼;78-80
习作
依托文本，“读”辟“写”径葛玲玲;81-83
优秀传统文化视角下的习作教学策略王萍;84-86
关注课后小练笔 凸显教学价值旺国艳;87-89
利用连环画提升学生写作素养黄俊;90-92
口语
在低年级培养学生口语表达能力的方法探究邢丽艳;93-95
识字
集中识字与随文识字的教学策略王艳;96-98
2022年“桃李杯”论文大赛一等奖获奖名单99
2023年“桃李杯”全国中小学教育教学论文大赛100