目录
名师工作坊_习作任务群
小学生习作核心能力探寻及任务群开发路径陈泉堂;1-4+84
习作任务群：撬动真实写作的有效杠杆刘丹玲;5-7
依托任务群特征，探索习作教学新路径刘挺挺;8-10
基于任务群理念的单元统整式习作教学策略谈——以五年级下册第七单元习作“中国的世界文化遗产”的教学为例陈香;11-13
阅读_说文论道
以培养高阶思维为导向的阅读教学探究索永;14-16
基于课程意义的整本书阅读教学全程指导关喜鹊;17-19
以优秀传统文化培养学生语文核心素养的思考刘长明;杨德凤;20-22
基于儿童立场的文言文教学浅析朱密英;23-25
深度学习视域下语言思维的教学策略阐释竺云霞;26-28
让学生的思维能力在比较中提升吴柯佳;29-31
批判性阅读教学的现状分析及应对策略姚利娟;32-34
“入”有思，“出”则达郎春花;35-37
注重策略，将学生思维引向深处吴阳娟;38-40
发掘文本“食材”的精华——浅谈文本解读的功力杨雪;41-43
基于知识接受心理，开展诗歌立体化教学崔荣萍;44-46
融入现代气息，让古诗词教学更有活力龚丹丹;47-49
浅谈童话教学的实施策略葛华娣;50-52
明确方向，精准教学：夯实文言文起步之基郁丽燕;53-55
阅读_课堂探究
文言文远程预学情况调查及策略探究周畅;56-59
统编语文教材插图教学现状、原因分析及教学建议杨荣妹;60-62
浅谈语段教学内容的挖掘及教学策略的优化郝会;63-65
关注课后习题，让朗读教学更有层次王红;66-68
创设语境，优化阅读教学陈淑芳;69-71
聚焦课堂，探究培育核心素养四个维度王红梅;72-74
搭建支架，引导学生有效复述故事——以统编语文教材二年级上册为例毕长虹;75-77
革命文化主题课文的学习路径探析郑伟;78-80
阅读_案例剖析
指向文学阅读与创意表达学习任务群的单元整体教学实践——以统编语文教材四年级上册第四单元为例王海燕;81-84
整本书阅读任务群学程设计初探——以《祖父的园子》到《呼兰河传》阅读任务群设计为例王卫华;85-87
历经全程 融会贯通 评价辐射——以《牛和鹅》为例谈批注要素的落实策略黄玉红;88-90
习作
浅谈习作教学中学生愉悦感形成的策略姚莉;91-93
随文“微写作”，读写相融合葛金娥;94-96
识字
入境入情：让识字教学不断丰盈童心——以统编语文教材一年级下册《棉花姑娘》为例蔡文璨;97-99
《智力数学》2023年征稿启事100